sábado, 31 de enero de 2009

Concepciones de aprendizaje congruentes con

el enfoque por competencias

Sergio Lázaro Mejía Pérez



Concepciones de aprendizaje. Pere Marqués.

¿Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias?

Según la lectura y lo que enmarca la reforma integral de la Educación Media Superior (EMS), los enfoques que a continuación se detallan son conguentes con este enfoque:

Teoría del procesamiento de la información. Porque toma en cuenta el medio en el cual se desenvuelve el alumno, cómo lo percibe al interactur; y posteriormente queda registrada la información y disponible para su uso posterior.

Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). Esto es básico en el cual el alumno se ubica o gira en aspectos reales; experimenta y aplica sus conocimientos sobre la realidad.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak). Relaciona lo que ha aprendido el alumno a través del tiempo en diversos momentos y los relaciona con los nuevos conocimientos. El modelo de la RIEMS bajo competencias, toma en cuenta dos aspectos fundaentales: conocimientos previos y la funcionalidad de los aprendizajes, es decir que sean útiles apegados a la realidad o el entorno del alumno, para llegar a desarrollar una competencia.

Psicología cognitivista. (Merrill, Gagné...). este enfoque es también congruente con el enfoque por competencias porque toma en cuenta la motivación para estimular el aprendizaje, hasta lograr un aprendizaje significativo.

Constructivismo. (J. Piaget). En esto, básicamente se fundamenta el logro de las competencias, donde el alumno construye su propio conocimiento basado en la constante interacción con su medio.

Socio-constructivismo. (Vigotski). El aprendizaje se da tomando en cuenta el contexto en el cual vive el alumno. Lo que se menciona en este enfoque es la base para trabajar bajo competencias en la EMS.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias



¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas smples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Desde mi punto de vista no. El aprendizaje requiere de un proceso que el docente debe realizar desde la planeación didáctica, ya que esencialmente es lo que le corresponde hacer. Para este proceso, se requiere de varios aspectos, basados en el consructivismo, como lo refleja la lectura, haciendo énfasis a las competencias. Se debe tomar en cuenta la forma como situar el aprendizaje a la realidad del alumno.
En el siguiente dibujo, apegado a lo que dice el autor, según Pérrenound y Barnett, represento el primer paso para llegar a construir o adquirir una competencia. En este mismo enfoque, según esta lectura, se dice que la competencia no se adquiere ni se construye de pronto y de la nada, y eso es preciso retomar, ya que par que el alumno de la EMS logre aprender, es necesario que en los niveles anteriores (preescolar, primaria y secundaria) se trabaje consientemente y de manera reflexiva en la labor docente sobre el enfoque de las competencias.Después de este proceso, es dterminate llevar a cabo la acción, es decir, como vincular en la planeación didáctica, las acciones pertinentes, de tal forma que sea de interes para los alumnos y que no se pierda de vista el contenido del programa de estudios de la asignatura, y se logre también llmar la atención del alumno (que se motive) en su proceso de aprendizaje, apegado a la realidad en la que vive, es decir, situando el aprendizaje a su realidad.
Saludos compañeros y tutor del grupo 50.

martes, 13 de enero de 2009

El entorno

El CBTA 60 se encuentra ubicado en el municipio de Suchiate, Chiapas a escasos metros de la frontera con Guatemala. El resultado de la investigación sobre el diagnostico socioeducativo hace ver la realidad del entorno sobre el cual gira la vidas de los estudiantes y docentes del CBTA 60.
En lo que se refiere a las actividades económicas en el municipio, se encuentra el cultivo de plátano, mango y maíz, además de otros cultivos en menor escala como lo es el sorgo, coco, ajonjolí, piña, papaya y fríjol. Esto da origen a que en la zona se encuentren empacadoras de plátano las cuales exportan el producto. Existen tiendas pequeñas de comercio, y la mayor parte son de tipo informal a pesar de ser zona fronteriza; dentro de los negocios de tipo informal se encuentran la venta de ropa de segunda (ropa de paca que entra de Guatemala), ambulantes (negocios en las calles o banquetas), y aguas frescas. Últimamente se abrió la primera tienda comercial bodega aurrera, y esto dio apertura a que haya más opciones de trabajo.
Según encuestas aplicadas y sondeo con padres de familia, el 40% de los padres que tiene hijos en el CBTA poseen pequeñas propiedades o terrenos que pertenecen al ejido, pero que están a su disposición para trabajarlos en la agricultura o ganadería, y que de ahí obtienen sustentos para poder subsistir y cubrir sus necesidades.
Principalmente las fuentes de trabajo de los padres de familia y de los alumnos son:
Agricultores
Tricicleros
. Dentro de la cabecera municipal (Ciudad Hidalgo) existe el único medio de transporte de personas que son los triciclos, donde existen sindicatos que operan dichas cooperativas, y ellos se encargan de dar este servicio a las personas, sin dejar que entren combis, taxis o cualquier otro medio de transporte público.
Agencia aduanal. A esta actividad gran parte de alumnos que egresan del CBTA se incorporan a trabajar dado que las especialidades de Técnico en Informática y la de Administración y Contabilidad Rural contiene materias que se relacionan con las actividades que requieren las agencias aduanales.
Chofer de transporte de carga
Chofer de trasporte público
Ganaderos
Talleres diversos
Empacadoras
La mayor parte de la población cuenta con los servicios de luz, agua y el trasporte público. Solamente las familias afectadas por el fenómeno STAN y que recibieron apoyo del gobierno aún tiene problemas relacionados con el agua potable, aunque si tienen el servicio pero no todos los días. Los alumnos del plantel se ven beneficiados con el servicio del transporte escolar; solo por las mañanas llega hasta los ejidos para llevarlos al plantel y de las 12:00 del medio día hasta la última hora de clases, el trasporte es de la escuela a la cabecera municipal.
En lo que respecta a salud sexual y reproductiva de los jóvenes, necesitan ser orientados en cuanto a los temas de ETS, por lo que el centro de salud, unidad médica familiar del IMSS y el programa GESAV ahora en conjunto con el programa ConstruyeT han reforzado estas temáticas en el plantel. Han participado en varios talleres sobre diversas temáticas, inclusive en algunos casos apoyados por la asociación civil “Mano amiga” y “Parte y comparte”.
El ambiente escolar que se vive en el plantel es favorable a pesar de la formación que traen los jóvenes, pero que en gran medida ha surtido efecto el trabajo con las tutorías academias, donde últimamente se han incorporado temas sobre conocimiento de si mismo y proyecto de vida, donde los mismos docentes nos vemos beneficiados con estas temáticas, ya que permiten ser más concientes de la vida y de nuestro trabajo docente. El plantel cuenta con cancha de fútbol y de usos múltiples, donde cada año se organizan torneos intramuros. En la cabecera municipal se tiene una biblioteca, estadio de fútbol, auditorio municipal; actualmente el equipo de fútbol femenil se encuentra participando en la liga municipal, donde además de los equipos de los ejidos, se cuenta con la participación de un equipo de Ayutla, Guatemala.
En cuanto al tema sobre inseguridad, es delicado y alarmante, sobre todo porque hay muchos jóvenes involucrados en las bandas MS-13 y MS-18. Por ser una ciudad fronteriza, donde llegan cada día migrantes de varios países, principalmente de Guatemala, Honduras, El Salvador y Nicaragua, quienes traen ilusiones por pasar a Estados Unidos de Norte América, y que por diversas razones se quedan un tiempo viviendo en la ciudad, lo cual hace que la población en general sea afectada por las costumbres, ideologías, cultura y valores que los migrantes traen. Otra causa de la inseguridad es el consumo y venta de drogas y el involucramiento de familias en el narcotráfico.
En los problemas políticos – sociales se encuentran las marchas y cierre de carreteras que se llevan a cabo en la cabecera municipal, debido al no cumplimiento del apoyo a las familias que fueron afectadas por el fenómeno natural STAN. Así como la disputa de tierras con habitantes que viven en las orillas del río suchiate, ya que al presentarse el fenómeno STAN, el río cambio de cauce, quedando tierras mexicanas al otro lado del río.
El empleo de agroquímicos, las descargas de aguas negras a los ríos suchiate y cosalapa, y el empleo de avionetas fumigadoras de insecticidas y plaguicidas a las parcelas de mango y papaya, hacen que el ambiente se contamine en gran manera. De hecho, en los últimos años se han detectado varios casos de leucemia y leucemia infantil. La zona estuaria se ha visto afectada en dos maneras:
Fauna. Están desapareciendo los armadillos, iguanas, coyotes y las ardillas.
Flora. Mangle, guanacastle, ceiba y el hormiguillo.
La existencia de problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que puedo trabajar en el contexto del modulo profesional que imparto a los alumnos de la carrera de Técnico en Informática son:
Actividades económicas
Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
Inseguridad
Deterioro ambiental
A través del empleo de la computadora, Internet, blogger, webquest, y software de diseño, se pretende trabajar diseñando formatos publicitarios (carteles, trípticos, etiquetas, cuadernillos) y el diseño de páginas web haciendo uso de servidores públicos como geocities.com, aprovechando al máximo las bondades que ofrecen las TICs y las habilidades, conocimientos y destrezas que tienen los jóvenes alumnos.
Agradezco el apoyo incondicional de los jóvenes alumnos, padres de familia, jefe del departamento de servicios escolares, subdirector académico, y personal del municipio por orientarme en la búsqueda de datos consultando la página www.municipiosdechiapas.com.mx los cuales se contemplan en este diagnostico.

Los saberes de mis estudiantes

Después de realizar el diagnostico (empleando dos encuestas, sondeo y lluvia de ideas) a 29 alumnos del mismo grupo, comparto lo siguiente:

La primera página que accesan es:
18 alumnos entran a la página http://www.google.com/, 7 accesan a youtube y 4 al MSN.

Lo que hacen con frecuencia es, según el orden de prioridad:
Obtener información. Sobre la materia, en segundo lugar sobre algún tema de interés y por ultimo, sobre temas de religión.
Ver videos
Escuchar música
Ver y bajar fotos

Considerando el uso del Internet como un espacio de comunicación y trabajo, los alumnos realizan lo siguiente:

Crear: Imágenes y diapositivas
Producir: Videos
Compartir: Información de tipo formativa haciéndola publica a través de un servidor Web (mx.geocities.com)

Como un espacio de comunicación se considera útil el Uso del chat: 19 alumnos se conectan para comunicarse con amigos de la escuela y 10 alumnos para conocer y platicar con otras personas. Generalmente hablan sobre temas: Tareas, Amistad, chistes, chismes, diversos temas y al final, sobre problemas familiares.

Es interesante reconocer la habilidad que tienen los alumnos en el empleo de los sentidos de la vista, oído y tacto, ya que al entrar al Internet, según resultado de los instrumentos aplicados en el diagnostico, después de entrar a google.com realizan otras actividades al mismo tiempo, las cuales son: chatean, ven videos en youtube, realizan descargas y escuchan música.

Las estrategias que se construyeron para trabajarlos con el grupo aprovechando los saberes disponibles, encaminándolos a ser personas que construyen y comparten los conocimientos.

* Identificar a los alumnos que tienen habilidades en el manejo de:

Bajar y editar imágenes
Bajar videos en diferentes formatos
Editar videos con temas de tipo formativo
Diseñar páginas web a través de un editor de páginas (Dreamweaver), agregarle animación y publicarlas en un servidor público en la web.


* Integrar equipos de trabajo de acuerdo al número de computadoras con acceso al Internet. Realizar ejercicios de parte de los alumnos que tienen las habilidades y conocimientos en los puntos anteriores, apoyados por el docente.
* Compartir los resultados en el Internet, haciendo uso de los servidores web

La aventura de ser docente

Reflexiones desde otras perspectivas basadas en el articulo “La aventura de ser maestro”

Como lo comenta el autor Esteve, en el camino del ser docente he aprendido por ensayo y error. El ser docente me hace sentirme cada día comprometido con los jóvenes alumnos en su preparación académica, y que esto se logra comprometiéndome cada día, sentirme útil, valorar mi trabajo y que cada día sea una experiencia donde pueda decir “Que orgullo siento de ser maestro”.
Que no llegue a ser una persona mediocre sino que cada día pueda inyectarme dosis de ánimo, alegría, motivando a cada alumno a ser una persona emprendedora, capaz de lograr sus metas, comprenderse a si mismo, porque de aquí parte lo más importante que es ser feliz y hacer feliz a los que nos rodean.
Todo esto implica retos que como docente tengo que lograrlos. Recuerdo como fueron mis primeras clases. Siempre he sido una persona ansiosa de ver, de experimentar que pasa, y cuando estuve frente al grupo pasó lo que el autor dice e el artículo (ansiedad, nervios, miedo, y a la vez agradecido con Dios y con la vida de tener un trabajo, etc.). en el transcurso del tiempo me he puesto a analizar mi trabajo y no pierdo de vista lo que mi esposa me decía, “el trabajo de ser docente es una responsabilidad muy grande, pero que quizá no se ve que tanto se ven afectados los alumnos como en el caso de un doctor que realiza una operación, no puede equivocarse porque los resultados son lamentables”. Hoy más que nuca me siento comprometido y que con la reforma cunicular y la reforma integral, veo primero que me siento reformado, he cambiado mi perspectiva, pasa lo que dice el autor “un proceso autentico de reconversión”. Con la carrera y maestría tengo los conocimientos pero es necesario trabajar más sobre lo realidad que vivo con los alumnos en cada clase. Enfrentarme día a día y haciendo un autoanálisis o examen de conciencia sobre mí hacer educativo. Que no descuide aspectos como la comunicación que es una de las herramientas básicas para llegar a hacer pensar y sentir a los alumnos; hacer sentir confianza al grupo sin tener que llegar a ser una persona autoritaria, sino que al contrario, que sea capaz de que el alumno sea critico constructivo, trabajar en armonía, establecer los contratos de trabajo docente-alumno. Todo esto, se hace en el plantel donde trabajo a través de la integración del portafolio de evidencias de cada alumno, donde es necesario que escriba cuál es su reflexión critica hacia el maestro, el desarrollo de las clases, trabajo en equipo, qué funciona y que no, compromisos de cada alumno.
Me siento feliz de poder prepararme y poder terminar mi escrito con la frase del autor Esteve “me queda el desafío de saber y la pasión por comunicarlo, enseñando a los alumnos a enfrentarse consigo mismos”.

Mi confrontación con la docencia

En mi trayectoria profesional, el bachillerato lo estudié en el CBTís 088 en la carrera de Técnico en contabilidad, en el año de 1988. Estaba motivado por continuar con la carrera para ser contador público y llevar el control administrativo de un negocio o empresa. En el año de 1991, abren la carrera de Lic. en Informática en el Instituto Tecnológico de Tapachula, por lo que decidí, impulsado por mis 4 amigos del bachillerato a estudiar esa carrera. No tenía claro a que me iba a dedicar con esa profesión, solo sabía lo que me comentaba mi familia y amigos que era la carrera del futuro. Aprobé el examen de ingreso y en el mes de agosto de 1991 inicié una nueva aventura distinta a la que había pensado tres años antes.
Como la carrera era nueva en la región, tuve la oportunidad de participar a partir del 4º. semestre como instructor de cursos los días sábados a los alumnos de semestres anteriores como repaso o retroalimentación de temas enfocados a las materias en curso. Fue mi primera experiencia como instructor. Experiencia que me sirvió para iniciar en la docencia usando las estrategias de enseñanza que mis maestros aplicaron y que, según mi punto de vista si funcionaron. En el transcurso del 6º. semestre, viviendo una situación económica crítica, me incorpore a trabajar en una escuela particular impartiendo clases de computación; al mismo tiempo, me incorporé a prestar el servicio social en el CBTIS 088, donde tuve como funciones dar asesorías a los jóvenes alumnos sobre la especialidad de técnico en computación, oportunidad que aproveche para ver si realmente mi vocación era la de estar frente a un grupo de alumnos impartiendo clases.
Los resultados fueron gratificantes, ya que esos dos años fueron esenciales para poder incorporarme al CBTA 60 de Ciudad Hidalgo, Chiapas, en el año de 1996, pasando el examen de oposición, cumpliendo con los requisitos de contar con titulo profesional, ya que éste lo obtuve de manera automática por promedio. A partir de marzo del 1996 y hasta la fecha trabajo en el CBTA 60, trabajando con responsabilidad y compromiso con la institución y con mi país.
El ser maestro, aunque no me preparé para ello, me llena de alegría y lo hago con el único afán de poder contribuir con mis conocimientos a la comunidad estudiantil. Mi papel como docente es un reto que vivo a diario, que en un momento impartía las clases retomando las técnicas y estrategias que algunos maestros lo usaron cuando fui estudiante, pero que hoy en día, con la reforma curricular del bachillerato y últimamente con la reforma integral, es más mi compromiso como persona y como docente para realizar el trabajo diario frente a grupo consiente de que lo que ellos aprendan sea para que lo apliquen a lo largo de su vida. Con ésta especialidad tengo la seguridad que reafirmaré y conoceré más a fondo las bases pedagógicas y elaboraré propuesta didácticas apegadas a la realidad educativa que se vive en el plantel.
El ser docente me ha hecho vivir muchos acontecimientos que han marcado mi vida tanto personal como profesional.
A nivel personal, tuve la oportunidad de conocer al Ing. Agustín de Jesús Andrade Rivez, persona comprometida con la institución que estaba como director del CBTA 60 en ese entonces, aprendiendo de él los valores humanos, como responsabilidad, compromiso, respeto. Otra satisfacción que me ha dado el ser docente es tener una clave de tiempo completo, ya que ha repercutido en mi situación económica y que me dió la oportunidad de compartirla con mi esposa. También, algo muy importante es que me ha hecho valorar la vida, vivir la vida con compromiso e ir estableciendo metas a alcanzar a corto, largo y mediano plazo, comprometido con la institución, con mi familia y con Dios.
A nivel profesional, siempre tuve el deseo de estudiar la maestría, y se me cumplió, ya que en el año 2002, obtuve el grado de maestro en ciencias. He participado en cursos de actualización a nivel local, estatal y nacional. Participo en el programa de estimulo al desempeño docente cada año. Desde hace dos años me ha tocado estar al frente de los docentes como presidente de academia, que también ha sido un reto especial, ya que se enfrenta uno a tanta diversidad aunque vivimos en la misma zona. He aprendido a escuchar a los docentes y a retomar propuestas para trabajar en equipo y que esto ha repercutido de manera positiva tanto en lo personal como en lo académico en cada uno de los docentes que integramos la academia.
Algo que me da coraje es que algunos docentes comenten: Sergio, en la academia tienes que hacer caso a los que digan ciertos maestros y no te metas en problemas. No me siento satisfecho por el trabajo que se ha logrado (hacer conciencia al docente de que los tiempos han cambiado, se debe trabajar en equipo, planear el quehacer docente empleando las secuencias didácticas, debe existir una evaluación y que esto sirve para mejorar, etc.) porque hay mucho que hacer, con la reforma curricular y la reforma integral he tocado tierra y estoy seguro que mi compromiso es mucho mayor en la formación de los jóvenes alumnos.

Bienvenidos

Saludos cordiales tutor Ramiro y compañeros del grupo 50 de la especialidad "Competencias Docentes para la Educación Media Superior".
El averiguar lo qué nuestros jóvenes alumnos del bachillerato hacen con el internet es un acercamiento para ver qué tan útil es ésta tecnología. Comúnmente se hace para recuperar o consultar alguna información sobre las materias que cursan en el semestre, pero algunos van más allá, aprovechando la disposición de toda una gama de información que tienen en cuestiones de segundos, al mismo tiempo, también los jóvenes van descubriendo otras habilidades en el manejo del equipo y de diferentes software de aplicación.
Esta semana es una gran aventura sobre el uso del internet y los blogger.
Ánimo.